扬中实小让素养之光 照亮学生成长之路
始建于1915年的扬中实验小学，培育出了包括中国科学院院士马伟明在内的一批又一批优秀学子。“学校不仅要向学生传授知识，还要提升学生的综合素养。”日前，扬中实小校长奚一琴对记者说，近年来，扬中实小推进从知识教育走向能力教育，就是提升学生综合能力的体现，旨在让素养之光照亮每一个学生的成长之路。让课堂成为
素养教育的阵地
课堂上学生主动打断老师提出问题、诵读古诗文的同学一边吟诵一边做起了动作、讲台上一位小老师正在请台下同学回答问题……走进扬中实小，记者被眼前的多彩课堂吸引住了。
是什么方法让孩子一改以往的苦闷学习，成为了课堂的主人？扬中实小老师告诉记者，学校确立了“五问式”的课堂教学基本要素，即学生的起点在哪儿？学生要到哪儿去？学生怎么到那儿？学生学习提高了吗？学生学得快乐吗？将教育落到每一位学生身上，以学生为本从每一个学生的能力出发进行有效教育。这样一个看似简单的改变，让坐在讲台下的学生们更为积极地投入到学习中。四年级的陈浩（化名）自豪地说：刚开始上英语课的时候，最怕被老师点名起来读单词，总会担心自己的发音不标准。当老师让我们自主地站在讲台前开“小火车”时，我会在课前更努力地纠正发音，站在讲台上就会自信满满。
为了让课堂更多样化、激发学生的学习热情，扬中实小的老师们打造出更加多姿多彩的课堂。午间的阅读课堂每天都在变化着新“菜单”，经典阅读、影片欣赏、古文吟诵、绘本讲演、校园之声，天天不重样。刚刚从一部经典影视作品情节中走出来的学生们，三五人聚在一起讨论着当天所欣赏的大片，给他们带来的感受；自编自导自演的小古文剧，让学生们在过足了演员瘾的同时更牢牢记住了古诗文。
让课程滋养
每位学生的素养
课程是教育教学的载体，它直接承载一所学校育人的方向和追求。扬中实小的课程建设是在校本课程特色化发展的宏观背景下，紧紧围绕“明德、厚学、乐创”的核心素养，对原有的校本课程进行了整合，构建出成长课程和个性课程两大类校本课程。
实践课程、心理课程、仪式课程、节日课程……各个不同的节日、阶段的课程构建出学生在扬中实小学习生活成长生涯的七彩画卷。扬中实小倾心打造的各种仪式课程，让每一件看似普通平淡无奇的事件都被赋予一种特别的意义，直至触及学生的心灵。
世上万物，都是独特的生命体。每个儿童能否“成为他自己”，关键还要看是否有适合他成长的空间。扬中实小的个性化系列课程，就是挖掘和促进每个学生个性化发展的课程体系。
在扬中实小的社团活动中，让人感叹学生的自主发展态势之迅猛。街舞、魔方、动漫设计、跆拳道甚至独具特色的舌尖上的扬中……孩子们喜欢什么就加入什么。
伴随着学生个性课程多样化需求的激增，学校实行开放办学。聘请民间腰鼓艺人，辅导腰鼓社团，有了强大外力的加入社团由普及向花色表演发展；有了扬中市象棋名师叶宗保老师的加入，象棋社团的学生们在棋盘上更是运筹帷幄；在专业舞蹈教师的辅导下，《我们班》获得全国艺术展演一等奖，《鼓鸣狮跃》参加了江苏省阳光体育节的开幕式；有了奥青乐团的专业辅导，孩子们的管乐合奏登上了“和大师同行”的舞台，并远赴国外演出；乒乓社团聘请钱正风等资深乒乓教练长期辅导，队员在各级各类大赛中脱颖而出……
让自主成为
素养教育的方向
真正的课程发生，意味着教师在有教育意向的引导下，学生在自己有学习期待的追求中，建构、生成对课程的理解，发生新的视域融合。扬中实小的自主课程虽然微小，但却是始终处于不断生成和探索的良好状态。
“麻豆俱乐部”是学校一群妈妈老师们带着孩子开展的亲子课程。他们利用周末开展了：“种蚕豆”“爱心淘淘乐”“寻找秋天”“情系端午”等活动，使得孩子们对生活充满了乐趣，同时锻炼了动手、合作、探索、表达以及在生活中解决问题的能力。
“绘本宣讲团”是学校特色化素质教育的一大亮点，搭建起低年级与高年级学生沟通、互动的桥梁。高年级学生全员参与，自己备课、自己制作课件，每天中午带着小奖品走进一、二年级教室，给学弟学妹宣讲一个个精彩的绘本故事，把初入小学的孩子们引领进故事的海洋。
“身边的小主播”则是一个属于学生自主参与、自主管理的特色领域。社团在全校进行了招募，甄选了爱好主持的学生。学生自主选举出团长、副团长、各年级组长等，自定时间活动，在全校展演等。 小手一抖，沙发到手！ 随着全课程素养教育的不断践行，学校积累了丰富的经验，也真正领悟到：教师可以真正成为课程的建设者！学生可以真正成为课程学习的主人！学校应该真正成为课程开发的学习型组织！谈到扬中市实验小学课程教育的未来，实小校长奚一琴说道：我们希望未来的课程不再拘泥于学校的课程，拥有更广阔的活动时间和空间，真正成为师生共同发展的舞台。（王陶然） 有道理。。。 不知该说些什么。。。。。。就是谢谢 过来看看的 有竞争才有进步嘛 学习了，不错，讲的太有道理了 我是来刷分的，嘿嘿 写的真的很不错